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学校体育可以扮演着哪些角色？答案随着时代的发展在大大变化。在冰雪进校园持续展开的当下，学校体育是充分发挥体育育人功能、促成学生全面发展的重要一环，是为学生终生体育锻炼习惯夯实基础的起点，也是竞技体育后备人才的培育渠道之一。

近日，北京市教委针对《北京市强化中小学体育强化学生体质身体健康二十条措施及设施文件》（全称《文件》）展开民意征求，释放出来多个有关“体教融合”下一步创意发展的根本性信号，明确提出要坚决改革创新，坚决以发展校园足球、普及冰雪运动、积极开展“一校一品”为学校体育改革的突破口，更进一步唤起学校体育工作发展的活力。全面落实《北京2022年冬奥会和冬残奥会中小学生奥林匹克教育计划》，广泛开展冰雪进校园活动。

这并非北京在“体教融合”上踏进的第一步。2017年底国家体育总局、教育部牵头制定并印发了《关于强化竞技体育后备人才培养工作的指导意见》，希望体育和教育深度融合牵头筹办训练，优质体育资源和优质教育资源有机有序。随后北京市相继实施了多项落地文件，在2018年初的《北京市“十三五”时期体育发展规划》中之后规划了适当内容。而在北京市探究“体教融合”的过程中，冰雪沦为了最重要突破口。

2017年北京市首创了冬季运动项目业余训练的历史，重新组建正式成立了83支区级青少年冬季项目运动队和4支青少年冰球后备梯队，全市登记青少年冰雪运动员多达3500名。经过3年的发展，在2019年展开的第二届全国青年运动会上，北京市“冰雪小将”们取得了28金22银20铜，特别是在是在小年龄段的冬季项目中不具备较小优势。

而这些冰雪小将们大多是由家庭培育，不少队员还是在校学生，父母不愿孩子几乎退出学业回头专业道路。北京市青少年滑雪队创建之初乃是一支几乎由业余青少年运动员构成的队伍，在“二青会”高山滑雪比赛的12个项目中，除年龄没能合格无法参与的甲组外，北京队摘得了女子乙组前3名和男子乙组冠亚军。

首批队员们大多来自京城名校，“随着近几年冰雪运动的较慢发展，学校里锻炼冰上雪上项目的学生人数大幅减少，而部分名校具备一些类似的资源，同时也推崇发展体育教育，因此这些队员出自于这些学校也就不足为奇了。”北京市滑雪协会主席李晓鸣回应。这于是以合乎《文件》中明确提出的创意体教融合的体育后备人才培养机制，坚决普及与提升结合，全力前进教育与体育部门在学生课余训练、赛事体系、登记管理、活动的组织、人才甄选、资源共享以及教练员与裁判员培训等方面的一体化建设，探寻创建北京市青少年体育后备人才培养的长效机制。

未来北京市将建构具备北京特色的体育与身体健康课程体系，将体育与身体健康划入北京市基础教育课程综合改革专责谋划，增进“五育”学科课程融合发展、协同育人。相比于过往政策，此次《文件》希望社会力量参予学校体育发展，在重点任务中明确提出研究制订《北京市全职体育教师管理办法实施细则》，反对聘用杰出教练员、除役运动员以及其他体育专业人员，经过培训和考核转入中小学任教。

每年甄选100名杰出体育教师回国青少年体育发达国家和地区自学培训。这对于积极开展冰雪进校园有很大的促进作用，解决问题了学校在积极开展过程中遇上的冰雪专业教师的紧缺问题，同时规范管理也为学校聘用全职体育教师解决问题了后顾之忧。

“体教融合”是以“以人为本”作为思想基础，以人的人与自然发展作为基础和实现目标的手段，是教育体系与竞技体育培育体系构建高层次融合的一种尝试。持续前进“体教融合”对于唤起学校体育活力，优化竞技体育人才培养机制具有最重要的意义。

同为近年来学校教育的重点，冰雪既是“体教融合”的其中一环，也是“体教融合”的最重要“实验田”。不仅是北京，共创全国，浙江、上海等地某种程度在积极探索“有融乃大”的“体教融合”之路。

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